Concepciones de Aprendizaje

Consideramos que el aprendizaje es un proceso activo el cual siempre parte de conocimientos previos, pues es necesario enlazar el conocimiento nuevo con las estructuras cognitivas existentes.El conocimiento, por tanto es el resultado de una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.
Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente.
El aprendizaje además es un proceso que se lleva a cabo en entornos de aprendizaje reales, desarrolla problemas y situaciones reales donde se requiere una aplicación de los conocimientos. También es un proceso social que se adquiere en interacción con los demás.

¿Qué concepciones del aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque en competencias y por qué?

Me parecen congruentes con el enfoque en competencias las siguientes concepciones:
El Aprendizaje significativo: la enseñanza se concibe como el proceso en el que se proporcionan al estudiante escenarios adecuados y útiles para el desarrollo de sus capacidades de construcción de significados a partir de las experiencias de aprendizajes.
Ventajas del aprendizaje significativo:
· Produce una retención más duradera de la información.
· Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
· La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
· Es personal ya que la significación del aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.
Es necesario cumplir tres condiciones para el aprendizaje:
· Significatividad lógica.- Se refiere a la posibilidad de que el alumno conecte el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva. Los contenidos entonces son comprensibles para el alumno.
· Significatividad psicológica.- El alumno debe contener ideas incluso en su estructura cognitiva, si esto no es así, el alumno guardará en memoria a corto plazo la información para contestar un examen y después olvidará para siempre ese contenido.
· Actitud activa y motivación.- Bien sabemos que no es suficiente que el alumno quiera aprender, esto no basta para que se dé el aprendizaje significativo pues también es necesario que pueda aprender. Sin embargo el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere aprender. Esto es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en el que el maestro solo puede influir a través de la motivación.
2.- El Socio-constructivismo: Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Enfatiza los siguientes aspectos:
· Importancia de la interacción social: “Aprender con otros”. No solo socializar entre profesores y alumnos, sino entre estudiantes.
· Incidencia en la zona de desarrollo próximo: La interacción con iguales o expertos apoya al alumno a construir el aprendizaje.
· Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

¿Por qué?

De acuerdo al aprendizaje significativo los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos en los anteriormente adquiridos, pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando (las competencias9 y que además sea significativo para el.

El socio-constructivismo, por que partiendo de los intereses del alumno, el mismo puede construir su propio conocimiento, apoyándose en el trabajo colaborativo que existe en el aula.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Claro que no. El aprendizaje es un conjunto de acciones (y sensaciones) que involucran la voluntad del aprendiz, toma en cuenta los conocimientos previos y por supuesto, también es importante considerar el contexto en el que se lleva a cabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, apoyarse en ejemplos esclarecedores, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los alumnos, transitar suavemente -aunque con firmeza- por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario -pero sin abusar-, planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático. Tales cometidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad.
La educación actualmente requiere que el aprendizaje sea significativo (Carl Rogers y Ausubel), para ello requiere que los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que lleva consigo el alumno y en donde el profesor sea quien estructure los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Ahora estamos inmersos en el desarrollo de competencias, y son aplicables tanto a los docentes como a los alumnos. No es concebible que se aspire egresar alumnos de bachillerato certificados en competencias –genéricas, disciplinares y profesionales- y los docentes nos mantengamos aislados de ellas.
La evaluación es un proceso en el cual debemos identificar: ¿Qué evaluar? (conocimientos, procedimientos y actitudes).
¿Cómo vamos a evaluar? debe ser permanente inicial, formativa, sumativa y final.
¿Con que vamos evaluar? A través de técnicas observables.
Con lo anterior expuesto puedo concluir que la dinámica de este mundo es tan cambiante, que no es posible que el aprendizaje sea medible en base a una simple pregunta a propósito de unos contenidos cualesquiera.

Mi confrontación con la docencia

¡Hola! Tutor y compañeros.

Soy Ing. Textil con especialidad en Hilados y Tejidos, inicie mi labor docente en el año 1994 cuando una compañera se comunico conmigo para que la cubriera en el Conalep Neza II para impartir clases de Algebra; asistí y la directora me recibió muy bien. Antes de entrar a la docencia busque trabajo en la Industria Textil, pero como su política de la mayoría de ellas era no aceptar mujeres, se me complico, además que no creían en mi edad. En el Conalep trabaje durante una año, el 1º de febrero de 1995 me llamaron del Cetís 153 en donde también había dejado mi currículo, ahí estudie la carrera técnica de supervisor en la Industria del Vestido. Inicie trabajando en el turno vespertino, actualmente laboro en el turno matutino impartiendo clases de mi perfil.

Pienso que ser profesor es la profesión más bonita del mundo y me siento muy feliz de serlo y con el gran compromiso de enseñar con calidad.
Ser docente en la educación media superior ha sido una gran experiencia, ha significado algo muy importante en mi vida en donde se han presentando nuevos retos que nos permiten ser más competentes.
Ya cumplí 15 años de ser docente y casi los cumplo en mi plantel esa es una de las satisfacciones que tengo gracias al apoyo de mi familia, además de compartir conocimiento y aprender de los jóvenes.

La insatisfacción que tengo es la falta de recursos e infraestructura en los talleres para poder impartir una clase con calidad y cumplir con los objetivos.

Reciban saludos cordiales y afectuosos. Espero sus comentarios.

Socorro Ramos

Mi aventura de ser docente

¡Hola! Tutor y compañeros

Es un gusto saludarlos.

La mayoría de los maestros de este nivel lo somos por casualidad como lo afirma el autor José M. Esteve, en la lectura, pero es de admirar que hemos ejercido esta profesión con responsabilidad y que no solo lo hacemos por cubrir un horario de trabajo, ni cumplir con los contenidos del programa escolar. Es ir más allá, ¡Formar alumnos exitosos!

La confianza y seguridad que tenemos al impartir clases supera el hecho de que nadie nos enseño a ser maestros; también cuentan nuestras acciones, sentimientos y actitudes para enseñar “ser positivo es lo mejor”. Acercarnos a los compañeros que tienen más experiencia en la docencia nos ayuda bastante para mejorar nuestra labor docente.
Estar a gusto en nuestro trabajo lo hace más fácil y agradable; sentirnos bien en nuestra labor se refleja en el aprendizaje de nuestros alumnos. Para lograr la empatía con los alumnos es importante comunicar lo que queremos decir y saber escucharlos.
El no tener una preparación pedagogía no ha sido impedimento para enseñar, hemos adquirido experiencia y disciplina al capacitarnos.

Saludos nuevamente.
Atentamente
Socorro Ramos

Los saberes de mis estudiantes

¡Hola! Tutor y compañeros.

Es un gusto compartir con ustedes este espacio.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación, han venido transformando la forma de enseñar, de manera que; tanto profesores, alumnos y personal involucrado en la educación, tenemos la necesidad de involucrarnos en el uso de las mismas, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea satisfactorio.

La información que se registra en este espacio, fue obtenida de 40 alumnos y alumnas del Cetís 153 de la especialidad de Diseño de Modas.

Como reservorio, la obtención de información, música, fotos, vídeos, los alumnos por lo regular:

El 80 % de los alumnos, escuchan música, la descargan a su computadora personal o a su celular y la comparten con sus amigos.
El 60% de los alumnos ven videos y los descargan.
Sólo dos alumnos de los encuestados leen las noticias que presentan los buscadores.
El 100% de los alumnos usan el internet para buscar información, realizar tareas y trabajos de la escuela.
La mayoría de los alumnos accede a internet para buscar información de interés personal.
El 5% de los alumnos usan el internet para jugar, descargarlos, y actualizar sus videojuegos.
El total de los alumnos descarga imágenes para ilustrar sus tareas y presentaciones electrónicas.

Como un espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer como: buscar, crear, producir, compartir, colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica, y profesional:

La mayoría de los alumnos accede al internet para crear cuentas electrónicas y de esa manera compartir información con sus amigos y familiares.
El 100% de los alumnos usa al internet para mantenerse en comunicación constante, con sus amigos por medio del Messenger, el chat y los blogs., que les permitirán compartir conocimientos, ideas y asuntos personales.
Gran parte de los alumnos navega por internet para buscar información acerca de temas de que deben investigar, relacionados con las asignaturas de su especialidad.

¿Cuál es la estrategia que se construyó con ellos para aprovechar esos saberes en la vida dentro el aula?

Lograr que todos los alumnos dominen el uso del internet, por medio de cursos.
Cada alumno debe contar con su cuenta de correo electrónico, para abrir canales de comunicación, se deberá enseñar a los que no saben crear una cuenta electrónica.
Orientar al los alumnos en el uso responsable de internet, con el objetivo de que identifiquen y clasifiquen las páginas productivas, de esa manera se evitará que naveguen por sitios incorrectos y tengan perdidas de tiempo.
Utilizar internet como parte del proceso enseñanza-aprendizaje, para hacer dinámicas las clases.
Realizar concursos en el uso de herramientas de internet; para comprobar que se esta aprendiendo a usar el internet.
Abrir canales comunicación alumno-profesor, alumno-alumno, fuera de clase por medio del Messenger, chat, correo electrónico y blogs, para externar opiniones acerca de los temas vistos en clase o temas nuevos, así como aclarar dudas.
Mantenernos informados de las nuevas herramientas de internet, así como capacitarnos y actualizarnos para el buen uso de las mismas.

¿Quiénes enseñarán a quiénes, qué les enseñarán y dónde lo harán?

El proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará acabo mediante el trabajo colaborativo. El profesor y los alumnos que dominen más herramientas de internet, enseñarán el uso de las mismas a los demás. Se compartirá el conocimiento.

Los lugares apropiados para enseñar y aprender el uso de internet, serán:

· Un área diseñada especialmente para este propósito, por ejemplo un aula de usos múltiples que cuente con el equipo suficiente y sobre todo con internet.
· Tanto el profesor como los alumnos deben tener en su hogar, un equipo de cómputo con los programas necesarios y el servicio de internet.
· Café internet.

Reciban saludos afectuosos. Espero sus comentarios
Atentamente
Socorro Ramos